Білім Министрлігі Қоғамдық кеңестің мүшесі, Нұрмұхаммед Досыбаев, мемлекеттік мектеп түлектерінің жартысынан көбі неге бәсекеге қабілетсіз және болашақта жағдайды түзетуге не көмектесетіні туралы.
Нұрмұхаммед Досыбаев, Астана қаласы, Білім Министрлігі Қоғамдық кеңестің мүшесі, Astana Garden School жекеменшік мектептер желісінің негізін қалаушы және акционері, @nurmukhammeddossybayev
Қалыптасу туралы
Мен 11-сыныптың ортасында ҰБТ тапсыруға дайындалып жатқан кезде өз өмірімді білім беру саласымен байланыстыру туралы шешім қабылдадым. Жеті жасымда менің арманым банкир болып, басқа адамдарға көмектесу болды. Бала кезімде мен бұл үшін бай болу керек деп ойладым. Бірақ 11-сыныптың ортасында мен сыныптасыммен әңшімелесіп, ол менің неге банкир болғым келетінін сұрады. Ал менің мотивациям туралы білгенде, банк саласы — бұл несиелер, пайыздар туралы, бірақ адамдарға көмектесу туралы емес екенін еске салды. Осы ойды түсінгеннен кейін мен бағытымды өзгерттім және білім беруді таңдадым. Маған тәлімгерім көмектесті. Ол менен жақсы ағартушы шығатынын айтты. Нәтижесінде мен педагогика факультетіне түстім.
Мен оқыған мектеп заманауи болды. Бізде жақсы оқытушылар құрамы білім берді. Біз тәрбиешілерге үлкен құрметпен қарадық және олар да бізге құрмет көрсетті. Бірақ мен университетке барған бірінші күні мен мүлдем басқа нәрсені көрдім: эйджизм, дискриминация және бірқатар мәселелер. Менің білім беру жүйесіне қатысты сұрақтарым болды. Әрі қарай, сұрақтарым көбейе берді ал, оған ешкім нақты жауап бере алмады. Уақыт өте келе бұл сұрақтар мені Кембридж университетіне апарды, онда мен жауаптарды өзім іздей бастадым.
Менің қоғамдық қызметім мектептегі білім беру жүйесіне оң өзгерістер енгізумен байланысты
Бүгін мен қоғамдық және кәсіпкерлік қызметпен айналысамын. Кәсіпкер ретінде инновациялық жеке мектептер ашамын. Мен сондай-ақ стратегиялық кеңесші және бизнес-тәлімгер ретінде әрекет етемін.
Менің қоғамдық қызметім мектептегі білім беру жүйесіне оң өзгерістер енгізумен байланысты. Екінші жыл бойы мен Қазақстан Республикасы Білім министрлігінің Білім беру және балалардың құқықтарын қорғау мәселелері жөніндегі қоғамдық кеңесінің ресми сайланған мүшесімін. Өз қызметім шеңберінде білім беру жүйесінің даму барысына, Қоғамдық кеңестің мүшелері ретінде бақылауға тиіс бейінді органның жұмысына оң ықпал етуге тырысамын.
Қазіргі білім туралы
Егер мектептегі білім туралы айтатын болсақ, алдымен статистиканы қарау керек. Қазақстанда 7800 мектеп бар: 600 — жекеменшік, 7200 — мемлекеттік. 5200-ге жуық мектеп ауылдық жерлерде орналасқан. Сонымен қатар, елде төрт миллион оқушы бар: олардың жартысы ауылдарда, қалған жартысы қалаларда, 5% — ы жеке мекемелерде оқиды.
Елдегі мектептегі білім сапасын көрсететін сандар нашар. Балалар іс жүзінде Конституциямен мәлімделген сапалы білім алмайды. Бұл туралы ҰБТ нәтижелері айтады.
НЗМ, «Білім-Инновация», РФММ және халықаралық форматтағы жекеменшік мектептер түлектерінің білім деңгейі мемлекеттік мектептер түлектерінің деңгейінен өзгеше. Соңғылары әдетте бәсекеге қабілетті емес. Егер олар қандай да бір кезеңде олқылықтың орнын толтырмаса, олардың бәсекеге қабілетсіздігі өмір бойы жалғасады. Бұл білім сапасына әсер ететін үш негізгі факторға байланысты.
Біріншісі — инфрақұрылым. Мамандандырылған және жеке мектептерде жағдай жалпы білім беруден әлдеқайда жақсы. Бұл мектептің орналасқан жері, кабинеттердің жағдайы, жарықтандыру, жиһаздың сапасы мен жағдайы және тиісті жабдықтың болуы. Ауылдық мектептердегі инфрақұрылым әлі де нашар болса да, барлық жерде кәріз жүйесі жоқ. Бұл бағытта белсенді жұмыс жүргізіліп, жайлылық мектептері біртіндеп салынып жатқаны қуантады.
НЗМ, «Білім-Инновация», РФММ және халықаралық форматтағы жекеменшік мектептер түлектерінің білім деңгейі мемлекеттік мектептер түлектерінің деңгейінен өзгеше.
Екінші маңызды мәселе — мұғалімдер. Мамандандырылған және жеке мектептерде оқитын балалардың 5% - ы мықты тәрбиешілер алады. Мұндай мектептерге мұғалімдер аса маңызды іріктеуден өтеді. Беделі жоқ мұғалімдер, дипломды адал емес жолмен алғандар немесе педагогика факультетіне қалдық принцип бойынша түскендер ол жерге жете алмайды.
Жалпы білім беретін мемлекеттік мектептердің көпшілігінде мұғалімдер жұмысқа қабылданған кезде де конкурс өткізіледі. Бірақ шешімді тек мектеп директоры қабылдайды. Желі үлкен болғандықтан және әрбір жағдайды тексеруге мүмкіндік жоқ болғандықтан, онда сыбайлас жемқорлыққа жол беріледі.
Үшінші мәселе — мазмұн мен оқулықтар. Мемлекеттік мектептер балаларға арнайы орган бекіткен оқулықтарды ғана бере алады. Біз барған дамыған елдерде мұғалімнің өзі қандай оқулықтармен жұмыс істейтінін таңдайды, өйткені ол балаларға не қажет екенін жақсы біледі. Мұғалім өз таңдауын айтады, содан кейін мектеп қажетті оқулықтарды сатып алады. Сонымен қатар, нарық жағдайында сыныпқа қол жеткізу үшін нарыққа сапалы өнім жасай алатын және ұсына алатындардың бәрі күреседі.
Жыл сайын елімізде оқулықтарға 50 миллиард теңге бөлінеді. Бұл қаражатты 20-ға жуық ірі баспалар игеруде. Оқулық жазғысы келетін кез-келген адам осы мүмкіндік үшін бәсекеге түсуі керек. Содан кейін мұғалімдер, мұғалімдер, әдіскерлер шығармашылық ұжымдарға біріге бастайды және баспалармен бірлесіп өздерінің оқу материалдарын жасайды және жариялайды. Нақты бәсекелестік баспагерлерді жыл сайын мазмұнды жақсартуға және жаңартуға мәжбүр етеді.
Төртінші мәселе де бар. Бұл өзін-өзі ескірген басқару жүйесі. Барлық халықаралық және ішкі емтихандар бұл туралы айтуда. Мысалы, біз PISA тестінің жоғары нәтижелерін тек мектептер оған балаларды алдын-ала дайындағандықтан алдық. Біздің жағдайда бұл диагностикалық құралдар нақты көрсеткіштерді көрсетпейді және пайда әкелмейді.
Мемлекет тек екі функцияны сақтауы керек: қай ұлтты тәрбиелеу керектігін анықтау және қаржыландыру
Мемлекеттік мектептерде клиент ата-ана да, бала да емес, білім басқармасы атынан уәкілетті жергілікті орган. Ол мектеп директорларына жұмыс жағдайларын бұйырады және оларды бақылайды. Сонымен қатар, Білім Министрлігінің жалпы нормалары әлі де бар. Жеке мектептерде мемлекет қаржыландыруды да бөледі, бірақ клиент тек жартысында қалады, өйткені қалған соманы ата-ана төлейді. Бұл маңызды мәселе, өйткені ережелерді тапсырыс беруші белгілейді.
Білім беру саласы — қоғамдық институт. Сондықтан қоғам білім беруге қатысуы керек. Бұл әлемнің барлық дамыған елдерінде де бар. Мемлекет тек екі функцияны сақтауы керек: қай ұлтты тәрбиелеу керектігін анықтау және қаржыландыру. Бірақ қоғам оны қалай жүзеге асыратынын басқаруы, реттеуі, тексеруі керек.
Біздің білім беру жүйесінде үлкен және күрделі реформа жүргізу қажет. Бірақ осы төрт негізгі мәселені шеше отырып, біз барлық көрсеткіштер бойынша бірден көтерілеміз.
Болашақтың білімі туралы
Уақыт өте келе мұғалімдердің рөлі өзгеруі керек. Көптеген мұғалімдер әлі күнге дейін балаларға білім берудің негізгі міндеті деп санайды. Мектептерде жасалған жағдайлар оларға тек осыған мүмкіндік береді. Диссонанс қазіргі әлемде мұғалім білім көзі ретінде балаларға онша қызық емес. Себебі кез-келген ақпараттың қол жетімділігі, АИ дамуы. Балалар мектепке барғысы келмейді, бұл мағынаны көрмейді.
Мұғалімдер жасанды интеллект жасай алмайтын нәрсені жасауға тырысуы керек: балаларда дағдыларды дамытатын арнайы әдістерді әзірлеу және қолдану. Мұғалімдер жұмыста заманауи технологияларды қолдануы керек.
Мұғалімнің маңызды функцияларының бірі — тәрбиелік. Мұғалім дағдылардан басқа балаларға құндылықтар мен ойлау тәсілдерін беруі керек.
Қазақстанның бірінші Мәдениет министрі ойлау негіздері туралы тұжырымдаманы ұсынған еді. Бірінші негізгі деңгей — мен, тұлға. Екіншісі — адам өзінің отбасы деңгейінде ойласа, үшіншісі — өзіндік деңгейде, төртіншісі — мемлекет, ұлт деңгейінде. Бесінші — «Адамзат» — деңгейіндегі ойлау, яғни өзін әлем адамы ретінде тану. Менің ойымша, жақсы мұғалім балаларды өзімен бір тектегі немесе ұлттағы адамдарға, «бейтаныс адамдарға» және «өздеріне» бөлмейтін, бірақ барлық балаларды бірдей жақсы көретін әлемнің адамы болуы керек. Сонда бала әлем азаматының ойлауына ие болады және барлық адамдарға бірдей жақсы қарайды. Өзін әлем адамы ретінде қабылдау — мұғалімнің балаға беруі керек ең құнды нәрсе. Содан кейін адамзат алдында тұрған ең маңызды үш сынақ — надандық, кедейлік және бытыраңқылық — өздігінен шешіле бастайды.